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永威学习后的思考

发布日期:2014-09-06   点击

    过去我们认为教师讲得越细,学生学得就越容易,课堂教学效率会更高。但是我们没有想到,这样做会养成许多学生不动脑筋的习惯,只是被动地听课,不愿主动地学习。其实书本上大部分知识学生通过自学都能够解决,老师的讲反而更耽误时间。永威中学的经验证明,平时老师需要讲十几分钟的内容,学生自学三、四分钟就可以了。学生自学几分钟就开始做题,不会的再回头看例题或相互讨论,基本就能做练习题了。这个过程是个不断反馈的过程,不是看一遍就全部会了。这样,学生自学积极性更大,效率更高。因为老师规定学生自学几分钟就要做练习题,学生有一种紧迫感,不认真看就不会做练习题,落在别人后边,从而培养了学生的竞争意识。所以学生自学比被动地听老师讲课积极得多,这样把学生的主体地位真正突出了出来。     
    后进生问题是个普遍性的老大难问题,永威中学基本不存在后进生问题。为什么学生自学反而缩小了差距,转化了后进生?原因是多方面的:一是教师在课堂上讲得少了,可以抽出更多的时间个别辅导后进生。二是在学生相互讨论的过程中,实际是好学生教后进学生的过程。好学生在自学的过程中基本上都明白了,而后进生还有一些问题没搞清楚,通过好学生的讲解,自然也就明白了。后进生光靠老师一个人忙不过来,发动好学生都来帮后进生力量就大了。三是后进生在自学的过程中也有一种紧迫感,别人在有限的时间看完了例题能做练习题,自己不会做也丢人,增强了他们的竞争意识和好胜心。

    先学后教、当堂训练”是非常好的教学模式,在实施前我们应该真正的对这种教学模式进行讨论,能够把这种教学模式与我校的实际情况结合起来。针对我校学生的底子薄,自学能力差,接受式学习已成主要学习方式的特点,要是完全按照洋思的“先学后教、当堂训练”的方式、方法,不一定能收到好的效果,我们还处于初级阶段。我们应该在洋思“先学后教、当堂训练”的指引下,开展具有我校特点的“先学后教、当堂训练”。

    在洋思中学,练习有讲前板演练习,讲后书面作业或者小考。这是同学们形成能力,把知识和应用联系起来的过程。

    我们的学习方法:练习分两类,第一类是同学们在读完教材后,对老师提出的问题进行练习的过程,此过程一般要有几个同学到黑板上去演练。第一批到黑板上演练的同学做完后,再叫第二批、第三批同学到黑板上去纠正出现的错误,如果仍然有错,再叫其他的同学。然后老师给同学打分,先打书写、格式分,它要求同学们做题一定要书写工整、格式要正确,再打成绩分,该分就是给所做练习的正确与否、是否简练的评判。

    在评判同学的正确与否的过程中老师要一步一步地进行评判,而不是只看结果,因为在中考、高考中,一个大题的结果最多只占一分。练习评判完后,还要把该类型题的解决方法、注意事项,用提问的形式表现出来,并让同学掌握。板演练习的选题要依教学内容而定,比如初一数学中,不等式方程的解法,一共有四种情况,那么在黑板上的练习也应该是四个。

    第二类练习是同学们在学了解题方法后,进行的作业或小考。

    题目由老师确定,一般要根据不同的教学内容和不同层次的同学分成几个小部分。刚才提到的初一不等式方程的练习或小考至少有4道题。练习题既有大多数同学做的一般难度的题,还要有一些提高能力的选做题和思考题。在同学们做练习时,老师要巡回指导那些学习有困难的同学。在练习和小考的评判中也包括书写格式分和成绩两项。

    只要老师和同学们共同努力,在不久的将来,我们也能够说:没有教不会的学生,每一个学生在我们这里都可以成才。


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